近日，國務院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》，通知為我國人工智能領域未來幾年的發(fā)展做出了明確規(guī)劃，通知在提及虛擬現(xiàn)實時強調，我國要重點突破虛擬對象智能行為建模技術，提升虛擬現(xiàn)實中智能對象行為的社會性、多樣性和交互逼真性，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術與人工智能的有機結合和高效互動。建立虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實的技術、產(chǎn)品、服務標準和評價體系，推動重點行業(yè)融合應用。
虛擬現(xiàn)實熱潮自2016年在國內爆發(fā)以來熱度不減，國家的扶持政策也是對虛擬現(xiàn)實行業(yè)的重大利好。據(jù)市場研究機構Canalys預測，到2020年，大陸的VR市場價值將達到550億元。且有媒體報道，中國大陸消費了全球四成VR頭盔。
隨著人工智能的發(fā)展，科學技術更新?lián)Q代的速度越來越快，VR技術在進入中國市場的短暫時間內，已經(jīng)成功應用到了游戲、影視、教育等行業(yè)，作為人口大國，中國教育一直處在人們的關注焦點中，應試教育與素質教育之爭從未停止。傳統(tǒng)的教育方式確有諸多不如人意的地方，比如過分強調教師在教學過程中的主體位置，學生以被動而非主動的姿態(tài)接受知識，填鴨式的教學讓課堂缺乏樂趣和美感，也不利于整體教育水平的提升。
新興的VR教育存在的技術問題也成為行業(yè)“泡沫論”的指責依據(jù)。VR教育現(xiàn)存的問題主要是缺乏合適的操作系統(tǒng)且系統(tǒng)不兼容，沒有這樣的核心技術，內容制造商就缺乏生產(chǎn)真正的VR課件的工具，市場上存在很多“偽VR”;同時，沒有統(tǒng)一的技術標準，VR教育軟件開發(fā)內容分散，各自為戰(zhàn);在此基礎上，更無法談及統(tǒng)一VR硬件標準，提高性能，實現(xiàn)軟硬件兼容。這三大問題涉及到內容生產(chǎn)商、硬件提供商、軟件開發(fā)商和學校，幾乎是整個VR教育行業(yè)的痛點。要想突破瓶頸，市場需要既能適配所有VR硬件商、又能為內容開發(fā)者提供通用開發(fā)平臺的操作系統(tǒng)。
幸運的是，辦法總比問題多。不久前，北京微視酷科技宣布向全球開放該公司的核心技術——“VR教育操作系統(tǒng)軟件平臺(IES)”，引發(fā)了行業(yè)內外的廣泛關注。IES被稱為VR教育界的“windows系統(tǒng)”，它以VR教學中的教學指揮管理功能、課堂人機交互功能、教學注意力監(jiān)控功能、課堂大數(shù)據(jù)傳輸功能四大功能而聞名。微視酷“VR課堂”被稱為“真正能上課的VR”，學生與老師能夠通過VR課堂加強在課堂上的互動，老師能夠隨時掌控學生的學習動態(tài)，學生學習的主動性也得以提高，實現(xiàn)更簡單、更快樂、更高效的學習。
初了以微視酷代表的高新企業(yè)之外，國內還涌現(xiàn)出多方致力于VR教育發(fā)展的力量。譬如：同是黑晶科技;還有以新東方為代表進入VR行業(yè)的傳統(tǒng)教育公司;以及以百度、樂視、暴風影音為代表的互聯(lián)網(wǎng)公司布局VR產(chǎn)業(yè)和高校等等。各方都在VR產(chǎn)業(yè)上取得了一定成績，比如黑晶科技推出的“VR超級教室”，新東方打造VR英語教育等。
科技已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，但科技與教育領域仍然有較大的脫節(jié)，科技與教育的融合和改革還有很長的路要走。作為行業(yè)參與者，在面對行業(yè)發(fā)展的困難與挑戰(zhàn)時，只有摒棄阻礙與封閉，選擇技術共享與合作共贏，才能夠打破行業(yè)壁壘，在激烈的競爭中緊跟潮流。
