5月23日下午，清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平教授一行蒞臨武漢紐特心理青少年基地，圍繞"培養(yǎng)積極品質(zhì)，助青少年逆襲成長(zhǎng)"主題展開(kāi)深度交流。這場(chǎng)跨越學(xué)界與教育實(shí)踐領(lǐng)域的對(duì)話，不僅為青少年心理健康教育注入新思路，更彰顯了積極心理學(xué)與家庭教育深度融合的實(shí)踐價(jià)值。
一、初心共鳴：從"害怕輟學(xué)"到"守護(hù)成長(zhǎng)"使命傳承
當(dāng)日下午15時(shí)，紐特教育創(chuàng)始人江普校長(zhǎng)以一段飽含深情辦學(xué)歷程介紹拉開(kāi)活動(dòng)序幕。這位曾因"害怕輟學(xué)"而發(fā)奮讀書(shū)的農(nóng)村學(xué)子，大學(xué)畢業(yè)后毅然放棄高薪職位，投身青少年心理健康教育事業(yè)。"每當(dāng)看到孩子重返校園，我仿佛看到曾經(jīng)的自己獲得了第二次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。"江普校長(zhǎng)肺腑之言，道出了紐特心理"愿天下沒(méi)有輟學(xué)的孩子"這一質(zhì)樸愿景背后的精神內(nèi)核。
彭凱平教授在參觀紐特心理教育基地時(shí)，對(duì)“行為訓(xùn)練+家庭療愈”特色模式頻頻駐足詢(xún)問(wèn)。當(dāng)了解到該模式已成功幫助萬(wàn)余名青少年重返校園，他感慨道："教育最動(dòng)人的力量，正是源于這種將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值的使命感。"這種共鳴，源于兩位教育者共同的認(rèn)知——真正教育變革，需要科學(xué)理論與人文關(guān)懷雙重支撐。
二、思想碰撞：解碼積極心理學(xué)的教育實(shí)踐方程式
移步至紐特心理4樓大教室，一場(chǎng)聚焦青少年成長(zhǎng)痛點(diǎn)的深度對(duì)話掀起了活動(dòng)高潮。武漢大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師喻豐，江漢大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)余香蓮，湖北省中小學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)張智良、副秘書(shū)長(zhǎng)劉紅林等嘉賓共同參與討論，與彭凱平教授、江普校長(zhǎng)就教育痛點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話。
針對(duì)青少年"學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、社交無(wú)能力"現(xiàn)象，彭凱平教授指出當(dāng)前教育存在嚴(yán)重誤區(qū)："過(guò)度依賴(lài)挫折教育和題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了情感聯(lián)結(jié)的重要性。"他引用神經(jīng)科學(xué)研究證明，長(zhǎng)期壓力會(huì)抑制大腦前額葉發(fā)展，強(qiáng)調(diào)"教育應(yīng)是支持、關(guān)懷與獎(jiǎng)勵(lì)的有機(jī)組合"。
在抗逆力培養(yǎng)方面，彭教授提出創(chuàng)新觀點(diǎn)："抗逆力是通過(guò)積極心理實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移、替代和升華，而非簡(jiǎn)單對(duì)抗。面對(duì)AI時(shí)代挑戰(zhàn)，彭教授特別指出同理心、感染力等人性化能力是未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力"。這一理念在紐特日常工作中得到充分實(shí)踐，這種‘學(xué)術(shù)+實(shí)踐’雙軌培養(yǎng)模式，為行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化提供了新范式。
三、薪火相傳：從理論到實(shí)踐的溫暖接力
活動(dòng)尾聲簽名贈(zèng)書(shū)環(huán)節(jié)，彭凱平教授在書(shū)籍扉頁(yè)寫(xiě)下"向陽(yáng)而生"寄語(yǔ)，成為這場(chǎng)思想盛宴最佳注腳。當(dāng)教育學(xué)者與一線實(shí)踐者雙手緊緊相握，我們看到的不僅是個(gè)人著作傳遞，更是積極心理學(xué)落地生根的希望。
紐特創(chuàng)始人江普校長(zhǎng)表示，此次交流標(biāo)志著"幸福之家"服務(wù)體系的理論升級(jí)："我們將彭教授‘三修理念’融入師資培訓(xùn)——自修成長(zhǎng)日志、同修案例研討、專(zhuān)修認(rèn)證課程，讓每個(gè)教育者都成為積極心理傳播載體。"這種雙向賦能，正在催生更具中國(guó)特色的積極教育范式。
【記者觀察】
從紐特創(chuàng)始人江普校長(zhǎng)逆襲人生，到紐特心理"幸福之家"體系，再到彭凱平教授的積極心理學(xué)理論，這場(chǎng)對(duì)話揭示了教育變革本質(zhì)邏輯：真正的成長(zhǎng)，始于對(duì)人性需求的深切關(guān)照。當(dāng)學(xué)術(shù)界摘下“空中樓閣”標(biāo)簽，當(dāng)實(shí)踐者獲得科學(xué)理論武裝，那些曾被貼上"問(wèn)題少年"標(biāo)簽孩子，終將在積極教育陽(yáng)光下綻放出屬于自己的生命光彩。（通訊員：文海）（攝影：龔祥霖）
