幼兒園階段禁止上英語(yǔ)、拼音課，教孩子２０以上的數(shù)學(xué)運(yùn)算……2015年1月武漢首部《武漢市幼兒園一日活動(dòng)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）已出爐。小朋友在幼兒園一天里該學(xué)什么、玩什么？《指南》做了明確要求。這一紙禁令再次顯露了將幼兒園教育“拉回到同一起跑線”的決心。
然而一年后，記者調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這部《指南》實(shí)施情況不容樂(lè)觀，尚未完全銜接的小學(xué)入學(xué)方式、尷尬的幼教師資、家長(zhǎng)的焦急矛盾心態(tài)事實(shí)上已構(gòu)成了這一政策執(zhí)行的重重阻力。如果不能有針對(duì)性地加以解決引導(dǎo)，一旦政策力度“松勁”，幼兒園的“小學(xué)化”勢(shì)頭隨時(shí)可能卷土重來(lái)。
家長(zhǎng)的集體圍攻
孩子馬上就要上小學(xué)了，拼音、數(shù)學(xué)還一點(diǎn)沒(méi)學(xué)。武昌某幼兒園大班QQ群里一位家長(zhǎng)的感嘆，引來(lái)諸多共鳴。另一位家長(zhǎng)也說(shuō)，因?yàn)槲覀兊暮⒆邮窃诠k幼兒園，私立幼兒園卻是另一番情景。
他告訴記者，很多私立幼兒園，從小班就開(kāi)始設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，甚至英語(yǔ)，自己孩子還在10、20以內(nèi)加減法迷糊時(shí)，他們都已經(jīng)到50、100以上加減法了。“去年母親節(jié)，一位中班小朋友還用英語(yǔ)寫賀卡送給媽媽。”他的說(shuō)法，在武昌南湖一所私立幼兒園得到證實(shí)，記者走訪這家幼兒園發(fā)現(xiàn)，大班教室里，老師在黑板上列出算術(shù)題，學(xué)生工整地抄寫在作業(yè)本上，并計(jì)算出結(jié)果。不一會(huì)，做完的孩子紛紛向老師報(bào)告，老師還按小朋友們的速度，排出了前5名并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
了解到這些信息，QQ群里的家長(zhǎng)們更加著急起來(lái)，“老師，你們也教教拼音、加減法，讓我們的孩子不要輸在起跑線上!”面對(duì)家長(zhǎng)們的央求，老師們顯得很無(wú)奈：“不是我們不愿教，而是學(xué)校有明確規(guī)定不讓教，教了還得受懲罰。”
記者進(jìn)而采訪這家公辦幼兒園的園長(zhǎng)得知，近年來(lái)，省教育廳、武漢市教育局監(jiān)管幼兒園“去小學(xué)化”現(xiàn)象非常嚴(yán)格，現(xiàn)在全市的幼兒園教學(xué)都嚴(yán)格參照《3-6歲兒童發(fā)展指南》，不能教小學(xué)知識(shí)。
幼兒園不教小學(xué)知識(shí)，到底會(huì)不會(huì)對(duì)孩子造成影響？武昌亞貿(mào)某小學(xué)家長(zhǎng)向記者反應(yīng)，孩子小上學(xué)前沒(méi)什么基礎(chǔ)，可是剛上一年級(jí)，老師一個(gè)多月就將所有的拼音拉完了，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，經(jīng)常上課聽(tīng)不懂，好多孩子又利用周末去校外培優(yōu)。她說(shuō)：“幼兒園不讓教小學(xué)知識(shí)，我們能理解也認(rèn)同，可進(jìn)了小學(xué)，孩子跟不上老師進(jìn)度，這個(gè)矛盾怎么解決?”
所謂的幼兒園“小學(xué)化”，是指在幼兒園階段教孩子拼音、寫字、英語(yǔ)和小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算。幼兒園的小學(xué)化，這是我國(guó)學(xué)前教育多年來(lái)的問(wèn)題，采訪中許多專家表示，孩子過(guò)早學(xué)小學(xué)內(nèi)容，讓孩子從小就背負(fù)學(xué)習(xí)壓力，失去快樂(lè)的童年，影響健全人格、身心的成長(zhǎng)。
“幼兒園應(yīng)按照教育部發(fā)布的《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)部分。”一位幼師告訴記者，“其中的‘科學(xué)’中的數(shù)學(xué)只是為了培養(yǎng)孩子的數(shù)字概念，和小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算完全不是一回事。”
禁令之下，受訪的多位幼教都表示，所在幼兒園沒(méi)有開(kāi)設(shè)小學(xué)階段課程，也對(duì)“小學(xué)化”持否定態(tài)度，而一些家長(zhǎng)則表現(xiàn)出顧慮。“會(huì)有家長(zhǎng)要求在幼兒園中班、大班階段就教授小學(xué)內(nèi)容。”武漢一所知名幼兒園幼師向記者透露，孩子學(xué)習(xí)越好，家長(zhǎng)越有此類要求，有的甚至直接在中班階段就把孩子轉(zhuǎn)至學(xué)前班，或者在上幼兒園期間給孩子在外面報(bào)名參加課外班。
專家還指出，一些幼兒園幼師群體整體水平相對(duì)較低，在教學(xué)中常常將小學(xué)的教學(xué)模式帶入幼兒園，也是幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的原因。
幼教市場(chǎng)“煽風(fēng)點(diǎn)火”
在光谷一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按年齡分班：0-3歲的課程內(nèi)容以“動(dòng)物王國(guó)”為主題，根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)進(jìn)行情景模擬，放相應(yīng)的音樂(lè)讓小朋友記住這個(gè)動(dòng)物的名字和特點(diǎn)。機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，這個(gè)年齡段的孩子處于思維發(fā)育期，對(duì)外界事物很感興趣，通過(guò)模擬動(dòng)物能刺激他們的感官。4-5歲的孩子則安排了語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等3門課程，教小朋友學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的漢字、英文，以及開(kāi)發(fā)藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。這兩個(gè)班的收費(fèi)都是一節(jié)課130-180元，每節(jié)課50分鐘，每周4節(jié)課，半年起報(bào)。
記者走訪得知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式大致如此，主要區(qū)別在于教學(xué)年齡段的劃分，有的從2歲開(kāi)始教孩子學(xué)習(xí)，有的則是在3歲前僅通過(guò)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單認(rèn)知。中南路一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)言課便是從1歲半的孩子教起。
老師用中、英文和小朋友聊天，教他們唱歌，但多數(shù)孩子只是在下面玩玩具，偶爾看看老師，應(yīng)一兩句。“早教課其實(shí)就是玩，只不過(guò)是有控制和目的性地玩。”徐東一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員坦言，3歲以前的孩子很難學(xué)到具體東西，有些家長(zhǎng)把孩子送來(lái)只是想幫他們找玩伴，另外老師帶著玩或多或少能教點(diǎn)知識(shí)和規(guī)矩，比在家里被老人一味地寵著好。此類早教班收費(fèi)不菲，均在1.2萬(wàn)元/年以上。有的早教班根據(jù)孩子特點(diǎn)量身設(shè)計(jì)課程，收費(fèi)更高。
家住武昌華城新都的李鵬飛在一家國(guó)企工作，兒子3歲半時(shí)他在一早教機(jī)構(gòu)花13500元報(bào)了個(gè)為期一年的“雙語(yǔ)培訓(xùn)班”。上了大半年后，李鵬飛覺(jué)得孩子進(jìn)步并不大，同事的兒子年紀(jì)相仿，在家長(zhǎng)教育下都會(huì)認(rèn)不少字和簡(jiǎn)單的加減法了。李鵬飛決定給孩子停課，“還是過(guò)分依賴早教機(jī)構(gòu)了，其實(shí)學(xué)齡前完全可以自己教，還可以加深親子關(guān)系”。
根據(jù)博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2015－2020年中國(guó)早教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析及投資前景研究報(bào)告》顯示，我國(guó)有早教機(jī)構(gòu)1.3萬(wàn)家。市場(chǎng)大、主體多，但規(guī)范少、監(jiān)管弱——于是，各種培訓(xùn)班一邊忽悠家長(zhǎng)，一邊逼著幼兒園跟得上自己的“節(jié)奏”。
武漢積玉橋?qū)W校校長(zhǎng)祝正洲說(shuō)，在多年教學(xué)中，他也曾遇到過(guò)剛上學(xué)就會(huì)認(rèn)很多字、會(huì)做加減法的學(xué)生，但隨著年級(jí)往上走，這些孩子在班里的成績(jī)反而不是最好的，甚至落到中下的也有。“為了孩子跑得快，很多家長(zhǎng)在學(xué)齡前就將他們送到培優(yōu)機(jī)構(gòu)，這是一種誤區(qū)。”
祝正洲表示，家長(zhǎng)往往把上學(xué)前孩子能認(rèn)多少字或單詞，會(huì)100以內(nèi)的加減法，會(huì)講多少故事看成“搶跑”的基礎(chǔ)。但他認(rèn)為，孩子語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力等的開(kāi)發(fā)，并不能等同于他掌握了多少知識(shí)，具備了多少學(xué)習(xí)能力。
祝正洲提醒說(shuō)，父母才是孩子最好的早教師，“我經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)把孩子送到培優(yōu)機(jī)構(gòu)去學(xué)兩個(gè)小時(shí)，自己卻在一旁玩手機(jī)、聊天，為什么不能用那兩個(gè)小時(shí)自己教孩子呢？”他說(shuō)，言傳身教比任何早教班都有效。
湖北省特級(jí)教師、武漢市幼教名師胡秀玲也認(rèn)為，早教市場(chǎng)為了盈利，將孩子的早期教育進(jìn)行了量化呈現(xiàn)，很多培訓(xùn)出現(xiàn)了內(nèi)容小學(xué)化的趨勢(shì)，這其實(shí)是變相的“揠苗助長(zhǎng)”。很多家長(zhǎng)將學(xué)前教育誤認(rèn)為是提前教育，然而在孩子大腦尚未充分發(fā)育時(shí)，讓孩子過(guò)度學(xué)習(xí)、用腦，不但會(huì)影響大腦的正常發(fā)育，還有可能讓他們喪失學(xué)習(xí)興趣。
胡秀玲提醒，即使是幼兒階段的學(xué)習(xí)，也應(yīng)以游戲互動(dòng)為主，通過(guò)玩兒來(lái)掌握知識(shí)。“不提倡向孩子提前灌輸小學(xué)內(nèi)容，不能讓孩子機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。”胡秀玲說(shuō)。
別讓孩子“累死”在起跑線
其實(shí)幼兒園教育在重視幼兒身心發(fā)展的前提下，適當(dāng)教授小學(xué)內(nèi)容，只要方法得當(dāng)，掌握好度是可以的，但教授的小學(xué)內(nèi)容不是指偏重于小學(xué)內(nèi)容，而是符合孩子身心發(fā)展的課程。然而由于政策的“一刀切”只能“治標(biāo)不治本”，只有實(shí)現(xiàn)教育資源均等化、打破現(xiàn)有評(píng)價(jià)體制之后，問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。
幼兒園“小學(xué)化”是認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，短期的功利主義，違反人的成長(zhǎng)規(guī)律，壓抑孩子內(nèi)在的天性，所以要改變家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒階段培養(yǎng)的孩子行為習(xí)慣和各種能力、為孩子一生奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，更應(yīng)該對(duì)孩子情感、態(tài)度、協(xié)作能力的教育多關(guān)注，而不是知識(shí)的灌輸。
不能因?yàn)榕潞⒆虞斣谒^“起跑線”上，就違背教育規(guī)律讓孩子提前學(xué)小學(xué)內(nèi)容，幼兒教育不是精英教育，應(yīng)該多關(guān)注孩子身心健康，而不是隨意拔高，那樣做反而會(huì)讓孩子輸在“長(zhǎng)跑”途中。
家長(zhǎng)不想讓孩子輸在起跑線的心情，或許是可以理解的，但凡事也要遵循科學(xué)規(guī)律，不能想當(dāng)然的胡來(lái)，說(shuō)的不好聽(tīng)一點(diǎn)，名目繁多的幼教項(xiàng)目，真可能讓孩子累死在起跑線上。
