1月23日，杭州某城區(qū)六年級(jí)語文期末考試，作文要求寫“規(guī)則”。而此前一天，另一城區(qū)五年級(jí)期末作文題目，是如何看待“重慶萬州公交車墜江事件”。對(duì)小學(xué)生來說，這兩個(gè)題目都挺難。于是，不少家長(zhǎng)表現(xiàn)得比孩子還著急，難不成現(xiàn)在小學(xué)生就要求寫議論文了？
《最難忘的一天》《我愛××》《我的××》……在很多過來人的印象中，小學(xué)生作文大多數(shù)是上述款式，真的沒想到現(xiàn)在竟然會(huì)出現(xiàn)評(píng)述“公交車墜江事件”之類的時(shí)事議論式作文題。
令人耳目一新的小學(xué)生作文題，獲得了如潮好評(píng)，但也不乏有人質(zhì)疑其是否超綱。通常情況下，小學(xué)階段的作文并沒有議論文概念，孩子們大抵寫寫身邊的人和事，初中生才要求寫議論文。
據(jù)命題的資深老師解釋，這次作文題雖然突破了常規(guī)，但沒有超綱，課文教材里有這樣的范例，比如父母的做法，你贊成哪一種；生活當(dāng)中哪些事情給了你什么啟示，都需要學(xué)生去辯證地思考問題，提出自己的觀點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題目。
從命題的專業(yè)角度審視，這種話題性質(zhì)的作文題，每個(gè)學(xué)生都有話可說。學(xué)生可以寫現(xiàn)實(shí)中的事，也可以寫想象的事，并不是一定要求寫成議論文。但無論怎樣寫，思辨能力與關(guān)注現(xiàn)實(shí)都是關(guān)鍵所系。
或許有人會(huì)擔(dān)心小學(xué)生的思維偏于感性化，缺乏思辨能力。其實(shí)不然。周國(guó)平先生在《寶貝、寶貝》一書里寫道，女兒啾啾三歲半起，就會(huì)和父母談?wù)撍劳?，開始思考人為什么會(huì)老死：“為什么小寶寶長(zhǎng)大了，媽媽就會(huì)變老？”因?yàn)椴幌腴L(zhǎng)大，啾啾還會(huì)思考另一個(gè)重大的哲學(xué)問題：什么是時(shí)間？她問媽媽：“為什么時(shí)間會(huì)過去？假如時(shí)間不會(huì)過去該多好，我就不會(huì)長(zhǎng)大了?！?/p>
思考是每個(gè)人與生俱來的天性，只不過不同階段思考的方式和內(nèi)容有所不同而已。3歲半的娃娃都能以自己的方式思考生死問題，五六年級(jí)的孩子怎會(huì)沒有自己的想法和觀點(diǎn)？很多時(shí)候，孩子缺的不是思想，而是沒有被發(fā)掘和點(diǎn)燃。時(shí)事議論式作文題，無疑在這方面做出了有益的探索嘗試。
現(xiàn)在的孩子寫作文容易套題，假話、套話多，甚至出現(xiàn)靠幾篇范文“套”遍天下的尷尬情形。天下文章一大“套”固然被詬病已久，但如何破解一直以來卻乏善可陳。而習(xí)慣了“假大空”套路作文的孩子，遇到時(shí)事議論式的作文題就傻眼了。要想寫好這樣的題目，平時(shí)就要多關(guān)心時(shí)事，善于思考，絕不能閉門造車，一心只讀“圣賢書”。
正因如此，很多一線語文老師認(rèn)為題目出得不錯(cuò)，既能訓(xùn)練孩子的思辨能力，又減少了套路作文的生存空間，符合語文教改趨勢(shì)。但家長(zhǎng)的反應(yīng)卻明顯分成了相互對(duì)立的兩派：一些常和孩子交流時(shí)事的家長(zhǎng)覺得占了“便宜”；另一些家長(zhǎng)卻著急了，甚至有人直接開懟：“平時(shí)孩子連看電視、聽廣播的時(shí)間都沒有，考試卻又偏時(shí)事，還讓不讓人活了？”
從某種程度上講，時(shí)事議論式作文題其實(shí)就是在考家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)平時(shí)就注意引導(dǎo)孩子關(guān)注家國(guó)天下，自然舉雙手歡迎；反之，一味盯緊升學(xué)，要求孩子考什么學(xué)什么的家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的試題當(dāng)然會(huì)焦慮不已。究竟是放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)還是盯住現(xiàn)在？學(xué)習(xí)什么樣的東西才是“有用”的？看似不起眼的作文試題，值得引發(fā)家長(zhǎng)們深思。
(責(zé)編：董曉偉、王倩)
